在教育的广袤领域中，党建引领恰似明亮灯塔，照亮每一次探索成长的道路，凝聚每一场交流汇聚的智慧。3月17日，天马小学以党建为引领，开展了一场别开生面的读书分享盛会。行政、班主任和班级助教齐聚一堂，共同开启了一场深入教育哲学的思维碰撞。会上，六位教师代表从理论的认知到实践的探索，紧扣《正面管教》一书，分享了他们的教育心得与体会，共同探寻教育的本质与真谛，解锁了更多高效育人的智慧密码。

 

班主任代表分享

 

于美娜《理论指引实践，构建和谐班级》

于老师巧妙地以“外科医生”作为引子，生动地阐述了《正面管教》一书作为教育孩子的科学指南，其核心精髓在于“和善”与“坚定”。她指出，正面管教相较于传统的管教方式，其独特之处在于它建立在尊重与合作的基础之上，致力于培养孩子的自信心与自律能力，让孩子在学习与成长的过程中感受到归属感和价值感。

 

在班级管理的实践中，于老师积极倡导“赢得”孩子的心，主张适度放手，更多地采用询问的方式替代传统的说教。她精心提炼出一套班级管理行动指南，鼓励学生积极参与班级事务，并给予及时且正面的反馈，严格遵循“赢得”合作的四步骤原则。此外，于老师还提醒我们要重新审视学生的不良行为，通过深刻体会自身的感受来准确判断行为背后的目的，从而做到对症下药。她强调，运用鼓励的力量是推动孩子健康成长的重要法宝。

 

 

朱可宇《双重视角践行，家校共育成长》

朱老师从家长与教师的双重身份出发，深情地分享了自己的感悟。作为家长，当孩子步入青春期并出现叛逆行为时，朱老师灵活运用《正面管教》中的理念，主动调整自己的教育方式，增加陪伴与沟通的时间，成功地改善了亲子关系，让家庭氛围变得更加和谐。

 

从教师的角度来看，朱老师所带的班级中有一位特殊的学生小李（化名），他在学习和人际交往方面面临着不小的挑战。朱老师主动与家长建立紧密的沟通机制，积极在学校层面解决小李所遇到的问题。面对班上其他同学对小李的误解和偏见，朱老师巧妙地引导大家进行深入思考，让同学们逐渐明白每个孩子都是独特的个体，都值得被喜爱和接纳。她还鼓励班上的同学们主动担任小李的“小老师”，在学习和生活中给予他更多的帮助和支持。如今，虽然小李仍然会遇到一些困难，但他已经收获了来自同学们更多的宽容、理解和帮助，正在逐步融入集体，茁壮成长。

 

 

王国茹《细微之处见真章，日常之间显关爱》

作为小学班主任，王老师从《正面管教》一书中汲取了丰富的教育智慧，并将其灵活地运用到日常的班级管理中。她以“和善与坚定”作为育人的基本准则，始终贯穿于教育的每一个环节。王老师深刻认识到榜样力量的重要性，因此，她始终从自身的言行做起，为学生树立榜样。例如，在大扫除时，她会亲自参与其中，以身作则，带动学生们以更加认真的态度投入到劳动中。

 

为了更有效地与学生沟通，王老师巧妙地运用小纸条这一方式，针对不同性格的孩子采取不同的沟通策略，确保每个孩子都能感受到老师的关爱与关注。同时，她依据《正面管教》中提到的鼓励的三个层次，通过认可学生的努力、赋予学生更多的自主权等方式，不断增强学生的成就感和团队意识。

 

王老师深信，教育是一场温暖的修行，而《正面管教》这本书更是坚定了她的教育信念。她愿意继续在教育的细微之处用心，以更加耐心和细致的态度陪伴孩子们成长，为他们的未来播撒下更多希望的种子。

班主任助理代表分享

 

毛艺烨《调节自我情绪，正确引导学生》

在读书分享会上，毛老师聚焦“调节自我情绪，正确引导学生”章节，分享了《正面管教》的阅读心得。她强调了教育者应尊重孩子，鼓励其自主。在激励时，需理解并协商，如处理矛盾先问原因，孩子认错则及时鼓励。

 

毛老师还提炼了书中要点：教育应基于相互尊重，共同制定规则并解决问题；老师情绪激动时应短暂离开，避免粗暴惩罚。她提倡用“拥抱”法处理学生不良行为，引导学生表达需求而非命令，追求“赢得”学生。最后，她分享了书中的七项感知力和技能，以及有效管教的四个标准，为教育实践提供了宝贵的指导。

 

 

蒋柯《正心 正面 正行》

蒋老师分享了《正面管教》的读书感悟与实践。书中主旨在于教育非“控制”与“服从”，而是相互尊重与合作。她以哪吒母亲殷夫人为例，展示了理解孩子情绪、有效沟通等正面管教技巧。

 

在教学中，蒋老师曾倾向于直接处理问题，但阅读此书后，她开始倾听学生，关注行为背后的需求，用鼓励替代赞扬。这一转变显著改善了师生关系，她认为书中理念能助力学生成长为自信、独立、有责任感的人。

 

 

行政代表分享

 

最后段校长激情发言，指出正面管教的核心理念与价值意义，提出了一系列管理举措，旨在营造良好的教育氛围、激发学生潜力、明确教育方向、优化评估方法，并绘制科学的育人路线图。

 

在管理上，段校长提出了正面教育推动从 “控制” 到 “赋权” 的转变理念。变惩罚制度为责任培养制度，让学生主动担责；变层级命令为师生共商规则，增强认同感；以过程成长评估代替结果考核，关注学生努力。 

 

“真正的教育不是修剪枝叶，而是培育适合生长的土壤”，段校长强调教师要“赢得” 孩子而非 “赢了” 孩子，要能与孩子建立信任，促进其长期正向成长。此外，段校长提出家校合作、班级管理、错误复盘、师生共治等落地举措，以及对教师职业倦怠的应对策略，都能助力构建良好教育生态，推动学生全面发展与学校可持续发展 。

 

且行且思 寄语总结  

 

王华军书记对本次读书分享会进行了总结发言。他首先对六位分享老师的精心准备以及全体参会者的专注聆听表示诚挚的感谢，指出这次活动是一次精神与智慧的盛宴。王书记强调，共读《正面管教》一书，为我们应对当前教育孩子面临的新挑战、新问题提供了明确的指引，引领我们在教育孩子的道路上不断探索、领悟与实践。他呼吁全体教师，要以书为镜，共同在班级管理中破解难题；以思考为行动指南，在自我革新中不断提升育人的境界与格局。

 

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